公立の小中高を対象とした
文科省の調査によると

日本語指導が必要な
児●生徒数は「約7万人」であり
その中の1万1千人以上が
「日本国籍」だ

ちなみに発表されたのは
2年前のデータで
現在さらに右肩上がり

欧米各国でも教育を見直していて
年齢に応じたデジタル教育の再考や
紙の教科書に回帰している

(ちなみに日本は2030年に
デジタル教科書を解禁する)

各国の様々な幼児学習において
スクリーン学習が
脳の発達を遅らせていると
MRIスキャンの研究で明らかになり

スクリーン学習の継続では
言語、読み書き、認知処理に必要な
「白質」の成長の遅れが出て

言語発達ならびに
コミュニケーション能力の困難や
学習低下と集中力の欠如が
深刻になっている

さらに近年初めて
マサチューセッツ工科大学による
ChatGPTユーザーの
脳スキャン研究が行われた際

GPTユーザーは神経活動が47%低下

ユーザーの83.3%が
数分前に書いた文章を
1つも思い出すことができなかった
(丸投げしてれば、そりゃそう)

GPTユーザーの認知機能は
一度もAIを使用しないグループよりも
低かったのだ

一方でAIなしで開始し
後からAIを追加したユーザーは
記憶力、脳活動
全体的なスコアが最も良好だ

…つくづく思うが認知機能とやらは
論文を練り上げる時や
丁寧に説明していこうと
調べたり思いあぐねる行為によって
活性化している気がする

つまりアウトプット作業において
必要となる機能だ
(認知誤認もアウトプット作業中に
見つかったりするし)

デジタル教育はインプットだが
紙の教科書のインプットと形態が違う
スクリーン学習での脳疲労や
眼精疲労など課題もある

単純に紙の教科書から
デジタル教育へ
「すり替える」のでは無く
根幹的な学び方を変える必要が
あるのではないだろうか

アウトプット作業にあたる
「パラグラフ」を英語より先に
小⚫︎生の頃から取り入れた方が
良いように思う

…作文や日記、感想文や和歌や川柳
新聞作りは面倒くさくて
よく嫌がられていたなぁ…


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